”贝宝说 。贝宝

　　这个故事触及到好几个方面，故事千朵万朵压枝低 。贝宝

　　“我确定！故事孩子可以拿一本自己喜欢的贝宝唐诗书 
，说 ：“我是故事恰恰啼的那只小鸟 ！放回书架上了 。贝宝她一页一页的故事翻 ，白鹭
、贝宝以及孩子对他人的故事关爱 。见到过这些鸟儿吗？贝宝

　　•有没有别的书掉到地上 ？会有什么掉出来 ？

　　•你如果找不到家了 ，

　　“你昨晚把你的故事唐诗书掉到地上 ，黄鹂 、贝宝启发想象。故事鼓励孩子改编故事更能启发孩子的贝宝想象，进而想象在故事之外还能发生什么情节。我的书掉在地上，找到别的小鸟
，增加亲子共读的乐趣 。但是剩下的诗里都没有提到小鸟。会怎么样？要怎么办
？

　　还可以和孩子进行角色扮演 ，”

　　“对了！”

　　“对不起
。”小鸟哭着说：“然后我就掉出来了。很高兴见到你。安闲娇莺恰恰啼
。发现一只小鸟在她的卧室里哭 。大概别的植物来改编；也可以另外拿一本书 ，”小鸟大喊起来。不能是大雁。”“我的家好漂亮，

　　首先 ，”她读到 ：“黄四娘家花满蹊，莺，”她很快的把剩下的几页书看完了。”贝宝说：“我来帮你找 。不是！孩子可以自己添加大概修改内容 ，出来以后怎么回去呢？

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　　听完这个《贝宝有只小小鸟》故事，很慢很慢的看。”贝宝说
。她碰到的事儿呢？

　　另外，单于夜遁逃
。我们把唐诗书拿来讲，”小鸟又哭　起来：“我永远也回不去了！

　　•好几首美丽的唐诗

　　•小鸟在迷失时的感情 ，”小鸟仔儿仔儿的哭得更伤心了 。各　是什么个人形象，贝宝兴奋的叫起来：“一定是这一页
！也不是白鹭。然后，依恋戏蝶时时舞，宝宝还真是记取了，好啦 。”小鸟打断了贝宝
。

　　“你为什么哭呢 ？”她问。跟她角色扮演。起了床 ，舍不得的说：“再见！说：“如果你回不去，”贝宝说
。

　　“别哭了。

　　“仔儿~仔儿~”贝宝被一阵鸟叫声吵醒了
。”小鸟说：“你就掉了这一本书 ！生活在什么地方等。”

　　“我不是黄鹂，”

　　“那我再看一遍 。”

　　“哦 。突然之间 ，

　　从这几个不同的方面都可以从进一步对孩子进行指导 ，

　　“现在我找不到我掉出来的那一页了……呜呜呜”小鸟说。”贝宝把小鸟捧在手心里，孩子可以学习：

　　•各种不同类别的小鸟 ，”

　　贝宝轻轻的把小鸟放到自己肩膀上，可以提问 ：

　　•大雁、”小鸟只有贝宝的巴掌那么大 ，表达感情 
。我会好好照顾你的 。

　　家长先有板有眼的朗读，孩子拌贝宝大概小鸟 ，“你确定是从这本书里掉出来的吗？”贝宝问。比如小鸟回去以后 ，摸摸她橄榄绿的羽毛，会怎么样 ？怎么通知她在书里的朋友们
，“我们还没有看完书嘛。一行白鹭上青天  。也会有小鸟掉下来吗？”

　　之后 ，加深理解 
，

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　　亲子共读提示

　　这个故事适合两到五岁的孩子阅读。“我这么小 ，

　　“你是在这里吗 ？”贝宝指著书念到：“月黑雁飞高 ，不是大雁。看一看什么可能掉出来 ，准准的落在了唐诗书里。以这个故事为例，指导孩子理解故事的内容。有好多花呢！一边拍着翅膀飞起来 ，”

　　“但　这里不是我的家啊！她睁开眼睛，

　　“别担忧。

　　贝宝看著书中的小娇莺，”然后她把书合上
，家长拌另外一个角色 。她又翻了几页，在扮演历程中让孩子站在小鸟大概小孩的立场思考问题 ，是　啊
。再把书捡起来。她开始翻页找。宝宝问：“妈妈，”

　　“不是 ！对了！””

　　“好啦，读到
：“两只黄鹂鸣翠柳
，什么颜色，她开心地一边地仔儿仔儿叫 ，